CICLO 5 ( 1002 / 1103 )

TALLER DE CARACTERIZACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO

CICLO CINCO

dimensión SOCIO AFECTIVA

Desde la política de reorganización curricular por ciclos, que promueve Secretaría de Educación Distrital de Bogotá, los lideres de ciclo, del Colegio SAN AGUSTÍN  I.E.D. jornada de la tarde, han diseñado un instrumento que se debe Aplicar a cada uno de los estudiantes que forman parte del ciclo ( en este caso ciclo cinco) con el objeto de recolectar información que le permita al Docente, comprender las singularidades que configuran la dimensión socio afectiva de los estudiantes, Y que le permitan diseñar y tomar las decisiones adecuadas de carácter pedagógico, colocando distancia significativa con la generalización del grupo de estudiantes.

Para dar inicio a este taller debes acceder al siguiente enlace y leer el documento titulado: "CARTA A UN ADOLESCENTE"

http://www.scribd.com/doc/60738759/CARTA-a-UN-Adolescente?secret_password=2mqllezpv1hlsuvoxem2
Una vez leído el documento, del enlace anterior, debes responder el  formulario que se encuentra en el siguiente enlace:
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=1037262
Hola, apreciados estudiantes, el plan de mejoramiento para el curso de ciclo cinco grado 1103, gira en torno a una presentación en Pawer Poin que se refiera al tema de parqueo, que podrán  encontrar en el manual de accesibilidad, que está al final de este párrafo en el link discapacidadcolombia.com.
Deben resumir con imágenes, la norma, deben buscar áreas de parqueo en su barrio, y analizar frente a la norma si se encuentran bien o mal diseñados y por último buscar ejemplos en la ciudad de parqueos bien diseñados, ojo el material es fotográfico y comentarios cortos.

1. Para los estudiantes de grado 1002, el plan de mejoramiento es realizar diseño con planos seriados, en maqueta a escala 1:100, en la cual se muestre como el módulo se transforma de acuerdo a una razón aritmética y / u orgánica, etc.).
2. En documento escrito a mano describirá el origen del módulo utilizado y la secuencia que sigue en su transformación, de forma, color y posición al igual que el soporte ideológico que soporta el diseño del modelo.
La entrega de estos trabajos debe realizarse la segunda clase luego de la entrada de vacaciones.
¡QUE DISFRUTEN LAS VACACIONES!

discapacidadcolombia.com/documentos/manualAccesibilidad.pdf PROGRAMA

ESCALAS.

La Escala que se utiliza se elige en función de los tamaños del papel de dibujo y del objeto real.

Para determinar la escala de un dibujo basta con dividir una medida  cualquiera del dibujo entre su medida correspondiente en el objeto  real. (ESCALA = Med. dibujo / Med. objeto)

Se considera que un objeto real y su dibujo tienen una relación de SEMEJANZA (misma forma y distinto tamaño).  Sus dimensiones son proporcionales, y por lo tanto, siempre existirá un valor numérico (referido al objeto), tal que, multiplicando las medidas del objeto por  dicho valor se obtienen las medidas del dibujo. A dicho número se le llama ESCALA

Escala 1:1 o de tamaño natural. Escalas de reducción 2:3, 1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50, 1:100, 1:200 ...

y para mapas 1:1000, 1:2000, 1:5000, 1:10000.... A veces es útil para dibujar construir una regla con unidades a la escala de trabajo ( Udib= E x Ureal), a esta regla se les llama Escala Gráfica. Los Escalímetros son instrumentos que contienen varias escalas gráficas

Existen tres tipos de escalas:

Escala natural. Es cuando el tamaño físico del objeto representado en el plano coincide con la realidad. Existen varios formatos normalizados de planos para procurar que la mayoría de piezas que se mecanizan, estén dibujadas a escala natural, o sea, escala 1:1

Escala de reducción. Se utiliza cuando el tamaño físico del plano es menor que la realidad. Esta escala se utiliza mucho para representar piecerío (E.1:2 o E.1:5), planos de viviendas (E:1:50), o mapas físicos de territorios donde la reducción es mucho mayor y pueden ser escalas del orden de E.1:50.000 o E.1:100.000. Para conocer el valor real de una dimensión hay que multiplicar la medida del plano por el valor del denominador.

Escala de ampliación. Cuando hay que hacer el plano de piezas muy pequeñas o de detalles de un plano se utilizan la escala de ampliación en este caso el valor del numerador es más alto que el valor del denominador o sea que se deberá dividir por el numerador para conocer el valor real de la pieza. Ejemplos de escalas de ampliación son: E.2:1 o E.10:1

SÍMBOLOS ARQUITECTÓNICOS



VIVIENDA DE TRES PLATAS
PRIMER PISO

SEGUNDO PISO

TERCER PISO

 CUBIERTAS

CORTES Y FACHADAS

SALÓN DE ARTES PLÁSTICAS

HISTORIA DEL ARTE UNIVERSAL

TALLER

1.  VIDEO

     EL ESPECTÁCULO DE LAS FORMAS · El Barroco. La arquitectura de los grandes palacios: Roma y Versalles

2.   Realizar trabajo escrito a mano alzada con letra clara, buena redacción y ortografía (estos parámetros serán tenidos en cuenta para la nota del taller).

3.   El trabajo escrito debe presentarse con la siguiente estructura:

a.    Portada: esta deberá llevar el titulo del taller, en letras mayúsculas letra técnica, centrado en la parte superior de la hoja.

Un grafico realizado a mano alusivo al tema tratado en el taller. Este deberá ser ubicado en el centro de la hoja.

En la parte baja, margen izquierdo, deberá llevar en letra más chica que la del título, los siguientes datos: COLEGIO SAN AGUSTIN

I. E. D.; ARTES PLASTICAS; ESTUDIANTE (Nombre completo); DOCENTE: ( Arq. LUIS ALFONSO RUEDA A.); LUGAR Y FECHA (Ejp: Marzo 18 de 2011 – Bogotá).

                        b.  Tabla de Contenido

                        c.   Desarrollo del temario.

                        d.   El trabajo debe ir empastado

               4. TEMARIO A DESARROLLAR:

                a.   ¿En qué período se desarrolla el arte Barroco y qué características presenta?

                      b.   Características del Barroco en Italia y Francia

                      c.   Descripción del Vaticano

                      d.   Basílica de San Pedro

                   e.   ¿Quién fue el escultor más destacado de ese siglo y cuales fueron sus   obras más representativas?

                      f.   Obras y características más importantes. realiza cuadro con Artista y caracteristicas más importantes

Nota: entre a la siguiente página para tener referencia del trabajo: www.monografias.com/trabajos16/arte-barroco

CICLO CUATRO (801 / 802 / 901 / 903)

TALLER DE NIVELACIÓN GRADOS OCTAVOS Y NOVENOS
Como lo planteamos en el aula, aquí les dejo los dibujos prometidos, para que los trabajen y presenten para efectos de la nivelación de los dos primeros periodos. es de carácter obligatorio para todos los estudiantes.
Deben dibujar a lápiz, uno de los dibujos colgados en el blog, el papel que debemos usar es un octavo de bond base 28, tamaño (25cm x 35 cm) esto para que soporte el coloreado fuerte.

 
 

 

 
para la clase del viernes ya debemos tener nuestro dibujo en lápiz con una mina suave (claro) listo para darle color, OJO: (deben traer colores), recuerden que se están jugando mejorar la nota de dos primeros periodos y la nota final del tercer periodo, espero se lo tomen con la seriedad que dicha oportunidad se merece. 
Aquí les dejo el ejemplo terminado que trabajamos en clase:

ESPERO REALICEMOS LA ACTIVIDAD CON EL MAYOR DE LOS GUSTOS, DE ELLO DEPENDEN LOS MEJORES RESULTADOS.  Nota: Este ejemplo no hace parte de los ejercicios para presentar, se debe escoger entre los 12 ejercicios que se encuentran al inicio.

Hola estudiantes de ciclo cuatro, el plan de mejoramiento para los grados 8° y 9° se centra en la realización de los siguientes puntos:

1. En una fotografía impresa el estudiante identificará: linea de horizonte, puntos de fuga, resaltan dolos directamente en la impresión.
2. El estudiante dibujará la fotografía en papel edad media de 1/8 de pliego o formato DIN A4 y con lápiz 6B.
La entrega de estos trabajos debe realizarse la segunda clase luego de la entrada de vacaciones.
 PROGRAMA

ISOMETRICAS IMPOSIBLES

Hola, queridos estudiantes de artes plásticas del Ciclo Cuatro, para nuestro segundo ejercicio de construcción de perspectivas isométricas  debemos seguir los siguientes pasos:

1. Construir la malla con la escuadra de 30° como en el ejercicio anterior.

2. Con la imagen asignada en el aula, y que fue escogida por usted, debe trazarla en la malla.

3. Una vez trazada, usted calcará en papel mantequilla, cada una de las siluetas de los diferentes colores que conforman la imagen.

4. En la malla, tomará dos centímetros a cada lado de la figura y trazará un  recuadro que le dará el tamaño del cartón paja, sobre el cual usted armará la imagen pegando cada una de las siluetas calcadas en el papel mantequilla y traspasadas al papel de colores ( cartulina escolar o papel iris).

5. Al cartón paja se le pegará un papel iris o cartulina escolar que lo cubra en su totalidad y que nos servirá como fondo.

Nota: no deben trazar orillas a cada una de las siluetas  con  micro punta u algún otro medio, estas   deben ensamblar con completa precisión.

PERSPECTIVA  DE  UN PUNTO  DE  FUGA

El invento de Brunelleschi implica las nociones básicas del dibujo en perspectiva: 

El punto de vista, PV: desde donde mira el espectador, a la altura de los ojos. 
La línea del Horizonte, LH: Cuando admiramos cualquier tipo de paisaje, por ejemplo el mar, vemos una línea horizontal, lo que normalmente llamamos “el horizonte”. En dibujo, lo representamos mediante una línea recta. La línea del horizonte no está fija en el fondo, sino que varía en altura según la posición del espectador y siempre la acompaña, cuando el sujeto se tumba ó se levanta: “la línea del Horizonte siempre se encuentra a la altura del punto de vista”. 
El punto de fuga, PF: Es el lugar hacia el que se dirigen todas las líneas paralelas a la línea de visión del espectador. La línea de visión es la línea imaginaria que une los ojos del espectador con las cosas que está observando; cuando mira a un punto en el horizonte, es la línea que va desde este punto a los ojos del observador. Para entender este concepto de punto de fuga, basta con imaginar las vías del tren perdiéndose en la lejanía, aunque los raíles son paralelos entre sí, parecen elevarse y unirse en algún punto lejano. El punto de fuga siempre se encuentra a la altura del Horizonte y se desplaza sobre él, siguiendo el desplazamiento del punto de vista. Cualquier punto del horizonte se convierte en un punto de fuga cuando el ojo se sitúa frente a él.

Las líneas de fuga: son diagonales que se unen en el punto de fuga, aunque en la realidad son líneas paralelas, que van desde el punto de vista hasta el horizonte.

                                           

PERSPECTIVA OBLÍCUA 
Utiliza dos puntos de fuga localizados en el horizonte en un ángulo de 90º con el vértice localizado en el punto de vista.

Hola queridos estudiantes, de ciclo cuatro, como les prometí, aquí les dejo el paso a paso de la perspectiva de dos puntos de fuga trabajada en la última clase:

Espero, mis alumnos que, si tienen alguna inquietud, me la hagan saber por este medio, espero la próxima semana trabajos muy buenos por cuanto se de que son capaz, adelante, si quieren cambiar los colores, y algún otro detalle están autorizados para real izarlo.